Iniciatives amb esforç

En temps de reta­lla­des a l'edu­cació, les beques Edu­car Fomen­tant l'Esforç, que dóna la Fun­dació Espa­vila, esde­ve­nen un impor­tant impuls per poder tirar enda­vant idees i que aques­tes es con­ver­tei­xen en pro­jec­tes reals.

L'Escola Mil·lenari, situ­ada a Car­de­deu, fa anys que tenia al cap can­viar la manera d'ense­nyar matemàtiques. Per això, quan va veure les beques de la fun­dació, no s'ho va pen­sar dues vega­des. “Durant tot el curs havíem estat tre­ba­llant en el pro­jecte i quan vam veure la con­vo­catòria ens hi vam pre­sen­tar perquè la idea encai­xava amb el que es pre­mi­ava”, afirma la direc­tora de l'escola, Mont­ser­rat Sala. Robótica a l'escola és un pro­grama diri­git al segon cicle de primària, “con­cre­ta­ment als alum­nes de cinquè i sisè”, per tal que apren­guin les matemàtiques cre­ant una empresa. “La idea és que for­min un equip, que apren­guin a com­par­tir i no a com­pe­tir”, afirma Salas. El resul­tat final serà la cre­ació d'un robot pigall, que acom­pa­nyi una per­sona cega a dife­rents parts de la ciu­tat. “El pro­grama començarà aquest curs vinent, i el que es pretén és poten­ciar l'espe­rit inno­va­dor, el res­pecte, la con­fiança i l'auto­es­tima”, asse­gura. Uns valors que com­par­tei­xen tots qua­tre pro­jec­tes i que, per aquest motiu, han resul­tat gua­nya­dors.

En cons­trucció, de Cris­tina Alco­ceba, plan­teja una manera dife­rent d'edu­car, en què no només es valo­rin els conei­xe­ments, sinó que “es con­tem­pli l'alumne com un ésser glo­bal, tenint en compte el cos, la ment i el cor”, comenta Alco­ceba. En total, s'han esta­blert dis­set acti­vi­tats en què es tre­ba­lla­ran les com­petències i habi­li­tats emo­ci­o­nals. “Per exem­ple, per trac­tar els valors i acti­tuds es tre­ba­llarà la bio­gra­fia d'un per­so­natge molt cone­gut, enguany, el Pep Guar­di­ola.” En cons­trucció també s'ini­ciarà aquest pròxim mes de setem­bre en alum­nes de cinquè i sisè de primària, però en aquest cas, al Col·legi Sagrat Cor de Tar­ra­gona. “Els nens són el futur, la soci­e­tat ens hem de replan­te­jar la manera d'edu­car-los. Amb aquest pro­jecte el mes­tre adopta un rol de guia i s'afa­vo­reix l'auto­a­pre­nen­tatge dels alum­nes”, con­clou.

En el cas de l'escola Eduvólei, de l'Amet­lla del Vallès, el pro­jecte que ha acon­se­guit la beca ha estat Eduvólei Fomen­tant l'Esforç. “L'objec­tiu és edu­car mit­jançant el vòlei. El pro­jecte con­sis­teix en una rees­truc­tu­ració de l'orga­ni­grama, incor­po­rant una àrea edu­ca­tiva que s'encar­re­gui de l'edu­cació dels nens”, afirma la coor­di­na­dora d'Eduvólei, Maria Garí. El pro­grama par­teix de tres vies: una per als entre­na­dors i cos tècnic, l'altra per a les famílies i la més ela­bo­rada que es diri­geix als infan­tils i cadets, és a dir, nois i noies de 12 a 16 anys. “Cada mes tre­ba­lla­rem un valor dife­rent a través d'acti­vi­tats.” “Els entre­na­dors també rebran una part for­ma­tiva per tal que siguin figu­res models i moti­va­do­res per als nens. I per als fami­li­ars, volem impul­sar la comu­ni­cació mit­jançant diver­ses xar­xes soci­als perquè rebin les mis­sat­ges i enten­guin qui­nes són les seves fun­ci­ons”, comenta Garí.

L'últim pro­jecte pre­miat és el de la Caro­lina de la Cruz, de Sant Celoni. En busca del tesoro per­dido està diri­git a alum­nes de 12 a 16 anys de l'ins­ti­tut Reguis­sol de Santa Maria de Palau­tor­dera. En aquest cas, l'autora crea un pla d'acció tuto­rial en què s'apro­fi­ten les cone­gu­des hores de tuto­ria per “fomen­tar el desen­vo­lu­pa­ment d'habi­li­tats soci­als, la trans­missió de valors, l'edu­cació emo­ci­o­nal, la ini­ci­a­tiva, la reso­lució de con­flic­tes, etc.”, afirma De la Cruz. A més, també s'hi implica els pares mit­jançant l'AMPA, ja que “s'ofe­ri­ran ses­si­ons per con­ti­nuar tre­ba­llant i con­so­li­dant els aspec­tes tre­ba­llats amb el jovent”, asse­gura. Per Caro­lina, és impor­tant pro­jec­tes com aquests que van diri­gits als joves, ja que “ells aca­ba­ran sent un reflex del que nosal­tres els trans­me­tem. L'esforç no és un valor imme­diat, s'ha d'anar cui­dant i regant, com les plan­tes”, con­clou. Per això totes qua­tre coin­ci­dei­xen a res­sal­tar la importància que, mal­grat l'època en què es viu, apa­re­guin aju­des com aquesta.